芬蘭教室札記(五)B:從知識開始,以實作為終

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文/林廷諭

  「你心目中的理想世界,是怎樣的世界?」這是台灣高中國文老師在〈桃花源記〉、〈大同與小康〉的教學中常見的提問。提出了問題,然後呢?提問的目的是引發怎樣的學習?如何接應學生的回答或反問、進而引導學生達到教學目標?這都是習慣於講述教學的台灣教師當前的疑問。

  今天Sophia的家庭經濟學主題是「家的設計」,「是什麼使得一棟房子變成一個家?你心中理想的家長什麼樣子?」由此開始的課程終點是走廊展示櫃裡,一張完整的房屋設計圖、一個立體的房屋模型、一張建築成本計算表,幾乎只差房屋結構的力學計算和實際施工,就能真的將想像中的「理想的家」落實於眼前。

一、從課本到實作

  Sophia的教學目標相當明確,就是讓學生有能力將家庭經濟學知識用於提升未來生活,每一堂課都毫無例外。

  她的教學方法也相當工整,每一堂課都一樣「從知識開始,以實作為終」。當學生能實際做出一個複雜的專案,不論是一張完善的規劃表單或是實體作品,他們對課本中相應的必要知識就一定達到了基本的了解。這是家庭經濟學這門重實作的科目所具有的特色。

  在這規律的教學架構裡,值得注意的有幾點:

  首先,芬蘭的課本與台灣課本相比之下,都非常的好看!用簡單的比喻來說,就是結合了結構嚴謹的教科書、和流暢有趣的科普書的優點。從學生角度來看,課本充實而且好讀,閱讀起來是一種讓人享受的學習經驗;從教師角度來看,課本中的教學提問、學習單、紙筆作業都相當具有可行性,光是按照課本操作就能輕易架構一堂流暢的課,所以課本是相當好的教學輔助工具。

  其次,Sophia的實作專案設計都有趣且實用,易於引發學習動機,讓學生自動會尋求知識來輔助自己完成專案,而且從中學習到的內容也很容易實際運用到生活中。

二、從課堂到生活

  為什麼要使用PBL?其中一個原因就是,學生不必為了「老師要你學習」而學,而是可以為了真正更接近自己想要的未來而學。

  引起我好奇的是,芬蘭學生是否能將課堂上習得的知識和能力實際運用於未來生活,從改變認知進而改變行為?如何產生從課堂到現實生活的學習遷移?家庭經濟學是最受學生喜愛的科目之一,這堂課教會他們居家設計、穿衣和縫紉、烹飪和均衡飲食規劃等等,我們在芬蘭學校附近看到的居家空間確實很都很整潔美觀,然而從居民的外觀來看,衣著文化並未特別突出,飲食健康也顯然頗有問題。顯然芬蘭的教育也有不少部分,並未從課堂遷移到生活中。造成遷移成功的和不成功的關鍵,會是什麼呢?

(本文作者是參與雙橡贊助計畫的台灣高中老師)

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