2019 SXSW EDU 紀實與反思|01 – 課程設計的六個準則、另類有效衡量指標、團隊合作衡量指標

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文/Miss S(*註:以下內容綜合講座內容與個人反思及觀點)

 

如今我們期待的課堂風景不再是上對下的知識傳遞,評量指標也該從成績、等第的量化數據,走向更能深入闡釋事件本質的有效質化指標。教育者可以參考哪些面向作為課程設計的必要元素,哪些指標能夠有效驗證成效?

 課程設計的六個綜合角度

1. Learner-Centered: 以學習者為主角、同理心
現代教師的角色越來越趨向「Facilitator (促進者)」 – accompany learners during a learning process of developing competencies,而非單向的知識傳遞者。在陪伴與誘導學習的過程中,教育者需要有意識地拿捏,什麼時候該放手讓學生失敗,什麼時候該伸手拉學生一把。

 

2. Inquiry-Driven: 始於問好問題,而非給定答案
著名的古代哲學家蘇格拉底,最擅長的方式就是透過不斷問好的問題來引導學生思考。比起讓課堂始於課本的定義,何不讓學生擁有想像與反思的空間,透過同儕間的討論與教師的引導,一步步梳理知識的樣貌。這讓我想起在某一場演講中,講者播映一部短片以後拋出的問題是這樣的:「你覺得 Creative 跟 Innovative 的差別為何?你認為主角做的事情屬於哪一類,又或者都屬於、都不屬於呢?」與會者紛紛提出自己的想法,涵蓋了許多不同面向的思考,無關乎對錯,也讓整場演講的氣氛「有機」了起來。

 

3. Actively Engaged: 分享點子、積極疊加彼此的意見
主動發表意見,在美國、歐洲是課堂中常見的風景。我的芬蘭經驗中,老師對於學生的想法總會用心聆聽,也會追問「It’s very cool. What makes you think so?」、「Do you agree with his/her idea? Why?」課堂上沒有任何意見會直接被判定為「錯誤」,老師鼓勵不同的看法,十分有意識地創造「No bad answers」的課堂文化,讓學生自在地表達自己。稍後將會進一步介紹,若是在團隊合作的情境中,有哪些指摽可以幫助判別目前的合作狀態、成員的參與度。

 

4. Metacognition: 元認知、後設認知
「元認知」是對自己認知過程的反思與覺察,可以說是「思考你的思考、認知你的認知」,知其然並知其所以然,關注學習的過程而不只是結果。透過了解自己如何學習、有意識地覺察自己對知識的掌握度,讓我們得以支配、運用知識,而非被知識支配。

 

5. Self-Efficacy: 自我效能、個體效能,相信自己有創造改變的能力
個人在面臨某個任務或是特定情境時,認為自己是否能夠克服與達成。重要的心態是——「I believe I can do it」。

 

6. Collective Efficacy: 集體效能,相信團隊可以共同創造改變
面臨即將到來的任務時,成員對於團隊整體能力的判定。值得注意的是,通常團隊裡面每個成員的個體效能之總和並不等於集體效能,因為個體效能會因為外在環境而改變,與團隊成員的互動關係也會造成影響。重要的心態是——「We can do it !」。

尋找另類有效指標:以質化觀察取代量化數字來說故事

如果能夠以質化的觀察取代部分以往重視的明確量化數據,會不會更貼近真實?在這場工作坊中,我們熱烈討論在各種情境下,良好的評量指標可能為何。

想要衡量學生是否熱愛學習,看看下面這些句子的描述,是否比量化數據更令人心動:
「當我的孩子開心地跑上通往學校的階梯,我知道他們對於學習感到有趣且期待。」
「當學生們在晚餐餐桌上談論在學校讀到的內容,我知道他們很享受自己學到的東西。」

 

對於課業輔導,你認為良好的指標是什麼?
比起進步或退步了幾分,或許更值得追求的指標是「學生豁然開朗的表情」。學生是感到挫敗、愁眉苦臉,還是真實感覺到自己正在進步?以「學生豁然開朗的表情」作為指標,我們就不會把重心放在學生寫出的答案是否正確,而是他思考與理解的過程是否不斷進步。

 

對於家長座談會,你認為良好的指標是什麼?
比起蒐集有多少家長出席的數據,為什麼我們不觀察家長臉上的表情與舉動?家長是否關心孩子在學校的學習狀態?家長是否渴望參與孩子學習的過程?或許更值得追求的指標,是家長「顯現出的關切與投入」。

 

改變我們評量一件事的方式與心態,就能達致與眾不同的結果。

團體合作狀態參考衡量指標

評估學生的團體合作狀態是否理想,有哪些良好的指標?教育者不妨參考以下質化指標。

 

察看
  • 學生間的肢體距離靠近彼此
  • 學生間發表意見時看向彼此、或身體傾向彼此
  • 學生間互相幫助直到時間結束
  • 學生間有小小慶祝的時刻 (合作愉快)
  • 學生選擇一起投入額外的時間做他們的專案
傾聽
  • 學生說話時主詞為「我們」、「大家一起」
  • 學生會問彼此問題以釐清意思,例如「你的意思是…嗎?」
  • 學生會使用鼓勵彼此的詞語,例如「做得好」
  • 學生會主動尋求彼此的意見與反饋
  • 學生投入於有生產力的來回討論、辯駁
探究
  • 學生能清楚表達任務的目標
  • 學生知道彼此的名字
  • 學生能夠梳理出他們需要的額外資訊與資源
  • 學生能清楚表達團隊決定出的計畫
  • 團隊分工明確
成品
  • 多個不斷修改的草稿 (呈現想法的演化與進步)
  • 學生對於他們的成品感到驕傲
  • 團隊中的每一個人都有能力代表團隊介紹作品
關於你手上的任務,有哪些好的質化衡量指標呢?

講座之官方簡介:
【Topic】Validation: Know What Works for Students & Why
【Speaker】LARRY CORIO, IDEO & ADHA MENGIS, The Teachers Guild/IDEO & PALOMA NIKOLIC, IDEO
【Short intro】The Teachers Guild is a professional learning community where teachers grow as creative leaders through learner-centered design, an approach to create solutions that better meet the unique and evolving needs of students. Join the Teachers Guild to learn how their Validation program is using collaboration and evidence to help teachers test, refine, and build on their creative ideas, and to think about how you might adopt a similar methodology in your own school.

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