2019 SXSW EDU 紀實與反思|02 – 如何培育有能力面對未知世界的21世紀人才

文/Miss S(*註:以下內容綜合講座內容與個人反思及觀點)

螢幕快照 2019-03-15 下午12.05.18.png

 

在美國奧斯汀舉辦的「SXSW EDU」教育展(2019/3/4-3/7),每一天都有令人目不暇給的數十場精彩講題,匯集第一線的在職老師、教育領域研究學者、教育領域非營利組織與企業,以及眾多對教育領域充滿熱情的與會者在此相互交流。

 

本篇文章期待揉合其中數個相關講題,探討當人工智慧的發展不斷演進,部分現今的職能將被機器取代,未來的新工作現在甚至尚未被創造出來,在大學裡修習的內容可能在畢業幾年內就不再適用,那麼我們該如何教育出能夠面對快速變動的世界、解決未知難題的21世紀人才?

一、學習的重點從「內容」轉變為「過程」(From content to process)

新的知識與技術不斷被創造、翻新,比起現在學到的「知識內容」本身,「如何自學」的過程與方法變得更為重要。

 

「Preparing Students for a New Learning Economy」講座中,José Antonio Bowen 舉了一個實例說明:基礎財務會計被視為未來可能被人工智慧取代的職業,但是如果這是你的熱情所在,去學吧。不過重點不在於知識本身,而是你如何熟稔與應用、培養這項專業的過程。財務會計的知識不一定能夠廣泛應用到其他領域,但是學習的方式卻可以。

 

學習如何學習——熟稔學習知識與應用知識的過程、找到適合自己的自學方式,於是當新的知識被創造,我們得以駕馭而非被淘汰。同時,老師的主要職能將從「知識傳遞者」轉變為「促進者」、「認知教練」,最值得關注的教育方式不再是「如何有效傳遞知識」,而是「如何最能有效引導學生自學、做中學」。

 

Robert Duke 在「Students Informed About Learning Improve Teaching」講座中問了台下觀眾這樣一個問題—— 知道這個算式的答案的人請舉手:「3/4 ÷ 1/2 =?(四分之三除以二分之一等於多少)」?幾乎所有觀眾都舉手了。他再問,各位是怎麼算的呢?每個人的答案似乎都是——「乘以倒數」。他進一步追問:「為什麼是乘以倒數?」這時幾乎所有觀眾都靜默了。這是一個多好的例子,我們只記得最後的結果卻不記得推導的原理,我們有能力寫出正確答案並不代表真的了解背後的邏輯。在學習過程中,「思考的方式」比「思考的結果」更加重要,給你一條魚,不如給你一根釣竿。

*註:對剛剛這一題的數學原理有興趣的讀者,筆者找到一則網路上的資料供各位參考:http://euler.tn.edu.tw/think88.htm(數學思考)。

二、能力的衡量從「理解」進展為「應用」(From understanding to application)

知識的獲取變得更加容易,從「理解」進展為「應用」才是關鍵的能力。

 

Project-based learning (PBL, 專案導向學習) 是當前熱門的教學法,也是雙橡團隊的芬蘭暑期學校香港寒期學校課程設計重心之一。通常讓學生以團隊形式合作,不是計算某一道科目習題,而是從貼近真實生活與社會的主題,讓學生實際動手動腦解決世界真實發生的問題。這樣的教學方式強調的不僅是知識的理解,而更是多方面知識、技能的跨領域應用,其中涵括的能力可能包含但不限於觀察力、創造力、溝通力、批判性思考、執行與策劃能力等。

 

「Critical Making & Collaborative Learning」講座中, Lorraine 分享如何在她的 Eco Art 課程,讓學生用七週的時間組隊合作製作出跟環境議題有關的校園裝置藝術。過程中,學生認真研究目前地球環境所遭遇的挑戰,挑選他們最感興趣的項目近一步發想、創造、尋找問題的根源,在操作執行的過程中學到課本中未曾提及的知識與能力,也在團隊合作、意見衝突的過程中彼此學習。

 

有的組別從碳足跡下手,讓路人填寫問卷以後,依自己碳足跡的多寡,把或大或小的黑色足印壓在一旁的冰山上。離開這個裝置時,有人十分開心於自己的小足印,承諾往後也會繼續維持;有人看著自己的大足印十分難過,赫然發覺原來自己的日常行為對環境造成了許多衝擊,承諾往後要改變自己的生活型態。有的組別從衣物的過度消費下手,做了一個衣物櫥窗,衣物上面的標籤不是價格,而是許多令人警醒的事實,例如:我們期待被重複利用的二手衣物,只有不到10%能真的被賣出。專案過程中學生實際動手操作、尋求各方支援、找到最佳的分工合作模式、觀察路人的反應,看著自己的點子一步一步從發想到實現,他們滿足的神情溢於言表。

 

此外,Lorraine 同時分享了她自己在 PBL 教學設計中,身為「老師」的角色有了哪些轉變:
1. 從「講課」轉變為「針對情況給予輔導、有技巧地協助促進」
2. 從「控制」轉變為「彈性、接受未知、給學生更大的自主權」
3. 從「盡可能涵蓋指定內容」轉變為「盡可能拓展、延伸更多非指定的觀念或內容」
4. 從「擁有答案」轉變為「問好問題」
5. 從「自在安定」轉變為「對於不確定與不安定感到自在」

小結

我們想要培育的21世紀人才,必須有快速學習與應用的能力,能夠擁抱快速變動的世界,並為自己以及他人創造價值。為了達成這個目標,教育的方向該如何調整?教育者不妨將教學重心從「內容」轉變為「過程」,從「理解」進展為「應用」。



雙橡海外教育:https://www.twinoaks-edu.com/

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講座之官方簡介:

 

【Topic】Preparing Students for a New Learning Economy
【Speaker】José Antonio Bowen, President, Goucher College
【Short intro】If we want our new technological society to be more inclusive, we will need a new model of education geared toward a learning economy, where most of the content learning takes place after graduation and graduates are valued less for what they know and more for what they can learn themselves. To do this, we will need a new what (a 3Rs of Relationships, Resilience and Reflection) and a new how (using behavioral science to “nudge" students to do the work only they can do) for education.

 

【Topic】Students Informed About Learning Improve Teaching
【Speaker】Robert Duke, Meyerson Professor in Music & Human Learning, The University of Texas at Austin
【Short intro】The University of Texas at Austin recently implemented a program to empower entering students to become agents of change in improving the quality of their own education. Data from the first year of implementation, during which new students learned about the fundamental principles of learning, memory, and skill development and were provided regularly structured opportunities to practice applying those principles in their own learning, illustrate the effects on learning and teaching at UT.

 

【Topic】Critical Making & Collaborative Learning
【Speaker】Lorraine Morales Cox, Assoc Professor & Department Chair, Department of Visual Arts at Union College
【Short intro】Project-based collaboration and critical making fosters the development of important 21st century skills. In my Eco Art course, students work as teams for seven weeks to design, develop, and install a range of creative campus interventions around an environmental issue. Students discover how art and creativity can be civically engaged, a kind of DIY citizenship, while developing their ability to brainstorm, use visualization techniques, prototype, collaborate, communicate, and self-reflect.

 

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